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[【服务】] 『李阳英语』2016年暑/秋课程预报优惠!

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 楼主| 发表于 2016-6-3 20:19 | 显示全部楼层
第—大关键能力---如何让孩子树立乐观向上的心态

1、接受现实是走向乐观的第一步
2、培养乐观的性格,让孩子坦然地面对生活中的不幸
3、让孩子保持一颗平常心
4、孩子把大量的精力耗费在焦虑上,就不能发挥其固有的能力
5、幽默感看似“小伎俩”,实则“大本事”
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 楼主| 发表于 2016-6-4 20:44 | 显示全部楼层
八个正确的方法
提升孩子学习成绩

1.家长必须要有耐心,情绪稳定
如果孩子过去的基础较差,想要孩子一下子把学习搞好是不现实的,也是不可能的。因此,做父母的千万不能太过着急,更不能因为孩子学习不好而指责孩子。

2.父母应该和孩子进行诚恳沟通
交谈时,父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度,表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。同时,父母还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训,给孩子以必要的信心和勇气。在此基础上,再从以下几个方面了解孩子的情况:在学习上是否尽了全力、是否认为自己无法搞好学习、是不是需要什么帮助?

3.多了解孩子
父母可以问孩子的老师、同学和朋友下面三个问题:
①孩子上课是否用心?作业是否认真?能否按时完成?

②孩子平时喜欢与哪些人在一起玩?有没有受到什么消极影响?

③孩子的特长是什么?兴趣是什么?能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施,让孩子恢复自信,培养其成功感。

4.五个方面需注意
①当孩子遇到困难时关心他,支持他,鼓励他坚持不懈,顽强奋斗。

②让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯,不要老干预,老指导,老帮助。

③教育孩子正确对待失败,告诉他失败是成功之母,要善于从失败中找出成功之路。

④以肯定任何大小成绩的方法来建立孩子的自信心,让孩子体会到,无论成功或失败,只要他尽了自己的努力,父母都一样爱他。

⑤鼓励孩子提出切合实际的目标,一步步地争取,不要希望一步登天。

5.父母要以身作则
期望孩子具有良好的生活、学习习惯,父母首先要做到做事不拖拉,当天的事情当天处理,而不要轻易斥责孩子学习拖拉、不主动以及贪玩。以自己的言行规范来影响孩子,让孩子去领悟如何做人做事。要经常在家庭中进行民主交流,父母和孩子分别总结一段时期以来个人的得失以及未来的努力方向,同时相互交流家庭成员之间对彼此的意见和建议,让孩子畅所欲言,使其感受自己的存在意义。

6.多方面了解孩子的优点
父母可以从孩子的老师、同学、或朋友打听孩子有哪些特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他现有的优点,鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足,建立起对文化课程学习的自信心,形成对文化课程的兴趣以及学习上的成功感。

7.要帮助孩子进入学习状态
比如,孩子遇到困难时要关心、支持、鼓励;孩子出现进步行为表现时及时给予表扬、激励和肯定(比如,努力程度、按时完成作业、写作业又快又好等),鼓励和支持孩子寻找适合于自己的学习方法,逐步找到适合自己、独立的学习模式,最终达到良好的学习状态。

8.鼓励、调动孩子积极主动地学
这些方法父母都可以试试:与孩子展开写作业竞赛,促使孩子全心身地投入到写作业的竞赛之中,使其兴趣盎然高效率地完成作业;和孩子商量如何完成学习任务以及玩耍,这样既了解了孩子的需要,也让孩子明确了自己要完成的任务,同时也可以激发孩子的学习兴趣,进而也增强了孩子自我做主的责任感和义务感。只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣。
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 楼主| 发表于 2016-6-5 21:48 | 显示全部楼层
语文教育的“根”到底是什么?

其实,这本是个不是问题的问题,不少专家学者的教育经典论述中对此早有明确阐述。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“应该让孩子生活在书籍的世界里”。北大资深教授钱理群先生有更为明确、直接的表述:“学好语文有很多要素,但最核心最根本的方式就是阅读”。当下语文教育乃至中国教育出现的种种问题,都可以直接或间接地从丢失了读书之“根”上去找到原因。

读书之于语文教育,就如同树根之于枝叶,源泉之于河流,基础之于大厦,血脉之于躯体,灵魂之于生命。语文教育的“根”丢了,语文教育就难免百病丛生、久治不愈了。
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 楼主| 发表于 2016-6-6 21:44 | 显示全部楼层
小学阶段要养成的行为习惯!

7.爱书。学会包书皮,在合适地方写名字,不磨损、折皱书角,不在书皮、书中乱涂乱画,常到书店购买新书。
8.写字。握笔姿势正确,坐的姿势正确,不折皱本角,书写整齐,力求美观。
9.听课。集中精力,坐端正,不做与听讲无关的事,积极回答问题,有问题向老师请教。
10.作业。独立思考,书写整齐、规范,按时完成。
11.思考。凡事多问一个“为什么”,力求知道原因。
12.用工具书。会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。
13.记笔记。凡读书读报、听课、听讲话,都动笔记录,能抓要点,力求记原话。
14.写日记。坚持天天做,学会拣重要的记,力求有新意。
15.提问。每天向老师或同学提一个问题。
16.争论(讨论)。和同学争论问题,既能正确理解对方观点,又能提出自己的见解。
17.读报刊。每天读,成为必做的事。
18.积累。摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、装订自己的报刊。
19.建立作业规范。各科作业的书写格式规范
20.参加课外活动。参加文体活动、听报告、看演出、看比赛、投稿、参加竞赛等。
21.预习。建立预习常规,根据各科特点决定。
22.复习。遵循记忆规律,掌握各科复习方法。
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 楼主| 发表于 2016-6-7 22:05 | 显示全部楼层
如果你家孩子不幸在某天被你发现偷东西了,你怎么办?

▊  1、不要带着有色眼镜看孩子

“小时偷针,大时偷金”这是一个谬论,因为即便孩子小时候期有过“偷拿”的经历,但真正成为小偷的只是极少部分人。

所以当你发现孩子偷东西便认定了孩子品行不正,戴着有色眼镜看孩子并处处提防孩子,反而会将孩子推进了深渊。

▊  2、保持冷静,了解孩子背后的想法

当你看到孩子“偷钱”后,就气得把孩子狠揍一顿,要孩子许诺不再犯时,结果往往是孩子跟家长斗智斗勇,“偷钱”的小动作越来越多。

每个孩子都是不同的,他们偷东西或许有自认为非常正当的理由,你的聆听和理解是让孩子改正的前提。

▊  3、引导孩子形成正确的金钱观

为孩子提供赚零花钱的机会,让孩子明白赚取钱财的艰辛。家长可以让孩子帮一些忙,并支付给他一定报酬,引导孩子学会用劳动获取报酬,并增加孩子对于自己能力的信心。

▊  4、和孩子一起看看教育片

无论父母费尽唇舌孩子还是照偷无误,和孩子一起看看教育片吧!也许会起到意想不到的效果,从别人的经历上吸取教训也是一种很好的教育方法。
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 楼主| 发表于 2016-6-8 21:08 | 显示全部楼层
教低年级写作,有这些就够了!

(1)借助文本图画,引导学生或想象图意,或想象串编故事。
(2)借助文本情节,引导学生想象。
(3)想象美好的明天。让学生想象长大后的自己,想象未来的生活。
(4)想象未知的大自然、宇宙。
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 楼主| 发表于 2016-6-9 21:42 | 显示全部楼层
千万别不相信,父母对待孩子成绩的态度,往往影响着孩子的未来。孩子考试后,父母请做到这5点:

1、不要急着问孩子成绩。孩子如果考的好,自然会乐于分享分数;如果考的不好,他们自己本身已经很沮丧了,家长再一追问,容易使他们更加烦躁。这时候,不如先给孩子一些时间去整理心情,等他稳定下来,再陪孩子一起分析失败的原因。

2、一定要多鼓励孩子。当孩子考的不好的时候,帮孩子理智的分析下原因,找到不理想科目答的比较满意的地方,让孩子看到希望,从而更有自信。平时多把老师表扬孩子的话转告给孩子,而批评孩子的话,要婉转的提示给孩子,注意别伤害到孩子的自尊就好。

3、不要抓住孩子的弱科不放。如果孩子的数学不好,那就跟他说:“你数学的理论知识已经学好了,再注重多练习就更好了。”这样孩子才能得到积极的暗示:原来我这次没考好是因为练习的不够,那我下次多多练习就是了。

4、别在吃饭时和孩子讨论成绩。餐桌是一家人沟通感情和放松的地方,有什么问题,都等吃完饭了再谈。

5、别只关注孩子成绩。成绩不是衡量一个孩子是否优秀的唯一标准,家长更要关注孩子的学习态度和学习方法。只有家长不把注意力放在孩子的成绩上面了,孩子才能不把考试当作自己的包袱,才能轻松应对每一次考试。
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 楼主| 发表于 2016-6-10 20:24 | 显示全部楼层
好的阅读习惯是怎么影响孩子的学习成绩的呢?

爱阅读的孩子会更专注,而这份专注也会帮助他用在课堂上;

爱阅读的孩子会思考,而这份思考会帮助他用在学习当中的问题上;

爱阅读的孩子想象力丰富,而这份想象力会帮助他发散思维,更易接受新知识;

爱阅读的孩子知识面广,这会帮助他对学到的知识举一反三;

爱阅读的孩子会主动学习,因为阅读本身就是主动学习的过程。
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 楼主| 发表于 2016-6-11 20:24 | 显示全部楼层
同样一件事情,用不同的态度去对待,就会取得截然不同的结果,而且那结果有时候甚至是背道而驰的,如何引导孩子选择往好的方向走,既是一门艺术,更是一门学科,值得我们细细的思索和慢慢的推敲。
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 楼主| 发表于 2016-6-13 22:18 | 显示全部楼层
要注意孩子的以下几点:

⑴改善学习方式。肯动脑筋,善于思考,善于提出问题。提出问题,往往是成功的一半。

⑵知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累,为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。

⑶关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数,而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背,还是明白了道理?是独立思考,还是仅仅模仿而已?是“形象思维”取胜,还是“抽象思维”的结果?需要关注的是学生的学习方式,思维参与的程度。
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