广东茂名市收钱评审职称

无良168

wenchu 发表于 2013-11-28 22:21
有证据吗？

从2009年开始一直到2013年的证据都有

封锁区

什么都能与钱挂钩

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当前中小学教师职称评定的十大弊端： 激化矛盾，破坏和谐；专业对应，不利工作；论文交易，刊物贬低；耗费精力，影响教学；酿造腐败，玷污文明； 收费敛财，坑害教师； 操作庸俗，扭曲精神；蔓延虚假，学术受辱； 分配不公；原则篡改；竞争一时；倦怠半生。

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一个落后于时代的制度，一片滋生腐败的土壤，是血，是泪，是不堪回首，是切肤之痛！一位教师悲愤写道：职称是什么？？？？职称是诚实人的一道墙，职称是敬业人的坠心石。职称是有权人的专利品，职称是奸诈人的投机路。职称是官老爷的权力术，职称是苦干人的朽木桥。职称是和谐社会扰乱者，职称是公平丧失见证者。职称是投机钻营引路者，职称是劳民伤财制造者。职称是万恶之源害人者，职称是贪官敛财开道者。职称是见利忘义有理者，职称是平民寒心活该者。职称是黑白颠倒正确者，职称是怨声载道无奈者。职称是阴谋诡计合法者，职称是尔虞我诈必然者。职称是辛勤教师愤慨者，职称是按劳分配破坏者。职称是三个代表反对者，职称是以人为本背离者。

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一、职称评定制度已经落后于时代，是中小学教师的噩梦，是当今教育的一大弊端。它摧残着教师的心灵和人格，搞得人心惶惶、世风日下、民怒沸腾、怨声载道。有人总结教师职称评聘制度有三大功能：1是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；2是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；3是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。

二、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。

三、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢？

四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身），争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。获得相应职称的教师因被迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。

五、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就万事无忧，可以不上课去打杂或者少上课就明白了。

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当教师职称评审中潜规则公开盛行，教师的科研能力和教学成果得不到公正合理的评价，那些原本踏踏实实做学问的教师，要么随波逐流，加入送礼、造假的大军，要么消极怠工、不务正业，即便能够独善其身，也难免被边缘化。

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多少年轻的英才被古怪的职称拒之于门外，失去了发挥其创造力的机遇，多少智力资源在无声中流失，这一切对我们的国力，将造成多少损害，也许我们今天还无法看得十分清晰，等到我们能够凭日常感觉能够体会到问题的严重性，也许那时就该有悔之晚矣之叹了。
为了它日不致有这样的悲叹，我想用比较凶狠的“炮轰”，比之用比较温雅“质疑”，更能表达我的忧愤，也更能来引起有关人士改革的紧迫感。

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吃人的老虎和嗜血的苍蝇无处不在，随时等吃你的肉和饮你的血：找工作单位要钱、单位调动要钱、“评职称”要钱……

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社会上什么职业压力最大？教师。萦绕在教师心中的噩梦是什么？职称评定。或许大家要疑惑：职称评定不是很好吗？真正实现了对先进教师的肯定与奖励，对别的教师有促进作用。确实，该政策刚实行后，评审团体现了公正、公平、公开的特点，教师们赞不绝口。可现在呢？太令人失望了！职称评定已成为了腐败的温床，整个一个“黑”字啊！

无良168

职称评定已成为全国不少教师的噩梦，在逐渐侵害着教师的身心健康。
    它在鼓励着教师弄虚作假，投机钻营，不务教学；诱导着为官者营私舞弊，贪污受贿，滋生腐败；摧残着教师的心灵，贬低了教师的人格，让他们学会谗言献媚，甚至献身，行贿拍马屁；破坏团结，泯灭人性，诱导教师为达目的不择手段。弄得教师人心惶惶，怨声载道，离心离德，无心教学。这样下去，教师这个职业的神圣性将不复存在，教育这片纯洁的净土将污浊不堪。既然教师如此，学生的未来就可想而知了！
    其实，职称评定本身就有不合理性，它的存在就阻碍了教育公平的实施。在实际教学活动中，教师的业务和业绩并不和职称成正比，并不是职称高的教师教学效果就很强，而职称低的老师教学效果就很差！现在讲求多劳多得，按劳分配，而绩效工资就体现了这一点。既生瑜，何生亮？既然有了绩效工资，又何必存在着职称评定呢？即使存在着职称评定，为什么工资差别那么大呢？究竟是绩效更注重实效还是职称更注重实效呢？制定教育政策人员看上不看下，看虚不看实，世易时移，旧法依矣，为何不变法已矣呢？长久下去，师将不师，生将不生……
    凭谁问：职称评定何时了？