广东茂名市收钱评审职称

蓝宝宝

无奇不有。

无良168

在职称评定中如何评价老师的问题也越来越突出。负责评审的教育部门、人事部门及评审专家仅凭文凭、学历、论文数量等书面材料，很难全面了解一位老师的真实水平，评审过程也缺少监督，有时会造成评审结果和实际情况脱节的现象。这导致很多老师把精力放在了准备材料和想方设法找评委、拉关系上，违背了职称评定的本意。此外，学校里后勤等多年不在教学岗位的职工照样可以评聘职称，职称评聘也不向班主任倾斜，挫伤了一线教师和班主任的积极性。

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叫停教师职称评定
教师职称评定的初衷在于激发教师竞争，调动教师工作积极性。当初评定职称异常慎重，根据下达的指标，反复权衡斟酌，初审复审，秘密投票，最后上报上级评审委员会审批。十多年来，教师职评已逐步走上邪途末路，该停了。
首先，评死了人后，变成论资排辈，按部就班了。评定工作矛盾重重，主要是僧多粥少，人人都要求评定高一级职称，却上面下达的指标有限，不能满足大家的要求，于是出现攀比、争吵的现象，甚至更激烈的举动。比如，一所初中两个教师因评定职称而气死：一位40多岁的女教师到市教育局上访，气急之下扑在教育局的办公桌上就没有起来，脑溢血抢救无效而死亡；一位50多岁的男老师因没有评上高级暴跳如雷，也是脑溢血中风，后又第二次中风抢救无效而死亡。这样一来，谁还敢评定职称呢？于是，评定职称走上了论资排队的轨道，按照学历、教龄、职务等打分，先是给老教师还愿，再依照顺序挨个儿上，甚至几年的顺序都排定了。即使如此这般，也矛盾百出，教师怨声载道。
其次，评定职称已经被人为的操纵，不像当初那么慎重，按条件办事，比如，有几种人的评定可以优先：一是有关系，走后门的，负责评定职称的领导的亲朋好友、老师同学以及孩子的老师，你能不照顾么？有的教师没有经过校评委评议就被批准为高级了，还有的下达指定性指标，明确指定该指标给某人，负责评定职称的干部手里均有机动指标，就是为了照顾关系的；二是好哭的孩子先吃奶，吵闹得最厉害的可能先上，哪怕是神经病患者，哪怕什么条件都不具备，主要是因为怕出意外；三是离退休教师赠送高级，如果愿意提前退休，就提前赠送。现在职称贬值，高级泛滥，名不副实，高级教师的含金量大大减弱。另外，评定的条件因人而异，领导要你上，你于是条条都够标准；如果不让你上，只要一条就可以将你卡下来，没有什么原则可言。评定中重智育升学率，轻德育和塌实作风；重城市轻农村；重重点轻一般……相当严重。
再次，评定职称已经成了负责评审的有关部门创收的重要项目，走上了市场经济的轨道。市人事局和教育局因为职称评定费分享不均，竟然可以停止了三年的评定职称的工作，直接受损的自然是教师。如今，评定职称收费花样繁多，而且价码越来越高，而实际花消微乎其微，这笔巨额资金下落不明，也无人监督甚至过问。申报特级每人交评审费340元，开始敞开申报，欢迎破格申报，于是大殓其财，而后说宁少勿乱，请你明年再申报再交钱。至于高级、中级、初级各有的收费标准及方式大致如此，而且每年都在涨价，可怜教师为了这个期盼的职称，即使没有领到工资，借钱也都会按时不折不扣的交付，生怕评不上，或错过了机会。除评审费外，还不时生出新的花样，如师德培训每次交140元、普通话考核每人交80元、计算机培训每人交260元等等，交了钱就可以过关，不交钱为自动放弃职评。教师处于无奈，不敢不交，轧锅卖铁也得交，有的学校干脆从教师工资里面扣除。实则成了花钱买职称，变成了金钱交易。
你说，如今这评定职称是不是教师的灾难？就凭以上几点就足够说明了，教师已经被评定职称害苦了。如果你深入到中小学去仔细调查了解一下，还会发现许多希奇古怪的事情，比如，有的学校评定职称强调有在省级以上刊物上发表的教学论文，没有足够数量和水平的论文就没有参评的资格，于是老师想方设法写论文，花高价购买某些杂志的所谓版面，少则数百元，多则上千元，有的出版社只要肯出高价就可以按要求代写论文，明确表明可供加薪晋级、评定职称使用。教师花血本搞到论文，还要看领导的脸色，领导高兴则认可，领导不高兴则说是假的或买来的，不算数，你钱花了，职称照样泡汤。如此评定职称还有什么意思呢？只会给教师带来灾难。另外，上级划拨的职称指标主要给了重点学校，重点学校的指标用不了，不够条件的也可以上，而普通学校，特别是农村乡镇以下的学校，只是蜻蜓点水式的给点指标，即使你够条件也因无指标上不了，不知要等到猴年马月，不知花消多少评审费。因为重点学校是领导政绩工程的窗口，说起来师资力量如何如何雄厚，高级教师占多大比例，领导脸面光彩，却害苦了薄弱学校教师，特别是乡村学校教师苦不堪言。
中科院取消了职称评定，有的学校试行评聘分离，或者职称与工资脱钩等等，严格说来，评定职称已经走到尽头了，完全违背了初衷，不但没有积极作用，反而有许多消极影响，调动了教师争名逐利的积极性。至于到底怎么改革法，希望引起有关部门的高度重视，不然暂停也是一个办法，以免教师交许多评审费之类的冤枉钱，还可以杜绝某些人的腐败现象。

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教师职称评定暗箱操作,用钱买也是众所周知的事实,每年的职称指标操纵在几个领导手中,评职称不按照正常的程序,而是拉关系走后门,严重的挫伤了教师的积极性,滋生了腐败,也为社会带来不稳定因素.

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职称不能反映教师的能力、水平、工作实绩，基本上失去了促进教育发展的作用，与工资挂钩又成了腐败的代名词，阻碍教育的发展，就应当把它与工资脱钩。职称工资与绩效工资本来就是重复而且矛盾的，拿着很高的职称工资，谁还在乎绩效考核。所以让绩效工资完全取代职称工资，才能发挥持续不断的激励作用。我想，基础教育工作者的工资由工龄、学历和工作实绩三部分组成，大家都不必为评职称勾心斗角，浪费精力。只要不断学习，努力工作，就能得到相应的回报。

清烟文舞

黑暗

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吃人的老虎和嗜血的苍蝇无处不在，随时等吃你的肉和饮你的血：找工作单位要钱、调动单位要钱、“评职称”要钱……2013年广东省茂名市教育局组织的茂名市中小学教师中级职称评审于2013年12月25日开始了，无数的嗜血苍蝇看着面前的鲜血，结果可想而知。

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复兴论坛 » 有话大家说 » 我向总理提建议 取消中小学教师职称评定
教师职称评聘，早已是怨声载道。我建议取消中、小学教师职称评审。

理由之一，职称评定追求的是形式化的东西，而不一定是真正的实绩。教龄、论文、论著、荣誉等等，是晋升职称必不可少的条件，特别是高级职称要求更严。除教龄外，从中小学教师的实际情况看， 其他任何一个指标都可能与教学质量无关。中小学教师的主要任务是教给学生知识、培养学生的学习能力、陶冶学生的道德情操，把学生培养成合格的、适应社会发展需要的人才。论文、论著只表明作者具有相当的学识，并不意味着他具备了作为中小学教师的基本技能，何以能够作为晋升职称的依据呢？至于各种荣誉称号，是对某一方面工作才能的表彰，不一定能够完全彰显教学工作的水平。以这些外在的形式化的东西作为衡量标准，显然有失公平。
　　理由之二，职称评定完全是政府主导下的计划行为，必定会因资源短缺的“瓶颈”而造成高昂的社会成本。现在的实际情况是需要晋升职称的人比较多，而政府计划中的指标比较少，在这种供给远远小于需求的资源约束条件下，个人晋升职称需要付出的代价便高出了许多，从而造成了高昂的社会成本。一方面是人人争挤职称这座桥，另一方面是千方百计谋取个人私利以实现高出邻近竞争者的优势，最后形成业内工作不出力反而竞争优势强的局面，导致新的社会不公现象。
　　理由之三，由于职称评定不是依据教学质量，必然会促使中小学教师想方设法寻找各种机会满足必要条件，造成社会资源的巨大浪费和社会道德水准的进一步下滑。试想，全国每年有多少中小学教师要晋升高级职称，即以每人需要两篇论文或一本论著计算，每年需要多大数量的报刊杂志和纸张资源呢？况且这些所谓的“论文”或“论著”中的绝大部分都是“垃圾”产品，评定完职称便毫无用处，这不是浪费资源又是什么！为了满足晋职的条件，教师们不惜花钱买“论文”，花钱买“荣誉”，用最简单的商品交换原则去换取教师这个圣洁职业的职称“桂冠”。
　　理由之四，职称评定催生了一种特殊形式的腐败，催生了一个特殊的利益群体。各级教育行政部门和人事部门执掌着评定教师职称的大权，为攫取部门利益，为职称评定设置了道道门槛。比如，职称计算机考试、职称英语考试和一年一次的教师继续教育培训，均是借提高教师素质之名而行聚敛钱财之实，此项“陋规”早应废除，却至今仍大行其道，皆因特殊利益群体的存在所致。


理由之五，“教师职称评聘”制度，导致教师工资实施“按职称分配”的原则，从理论到实践都是错误的，是违背“社会主义按劳分配”原则的。目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而工作的性质和工作量没因职称变化改变，外甥提灯笼———照旧（照舅）；原来教什么还是什么，上多少节还是多少节，只不过工资大改变，而且严重影响退休待遇。



理由之六，教师职称评聘导致收入差距加大，由此造成的不公平感最为强烈，损害干群关系、影响安定、对和谐校园和社会的构建造成严重威胁。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，反而由于职称不同而使收入差距过大，严重影响教师工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。



　　取消职称评定后怎么办，则是需要认真研究的大问题。不过，我觉得，应该加强行业协会的作用，成立专门的教师行业协会，使之成为真正的非政府组织，作为教师职业准入和水平认定的权威机构，弱化政府职能部门的作用。这样，或许会有效地保护广大中小学教师的合法权益，增强我国基础教育的可持续发展能力。

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教师职称害了很多人，现在学校单位的老师不是教书而是为了评职称。不知中国是什么政府，教师职称改革改到哪里去了？绝大多数教师建议立即取消教师职称的评聘。

无良168

教师的工作业绩主要体现在教学上，现行的教师职称评审制度是丑陋的，存在很大缺陷。比如，论文造假，公开课泛滥，评委受贿，校长以权谋私等弊端太明显了。建议取消现行的职称，改为按年限和业绩晋升制度。最重要的是把教师的职称与实际工作岗位、工作数量、工作质量挂钩。彻底改变教师评上最高一级职称就万事大吉，出工不出力，甚至不出勤也比职称低的教师拿钱多的现状。